美本交叉學科是什么？好申請嗎？
日期：2024-07-23 18:28:42 閱讀量：0 作者：I老師
去年十一月，教育部辦公廳印發(fā)關于《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設實施方案》的通知中提到: 推動學科交叉、產(chǎn)教融合、科教融匯為建設教育強國、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅強支撐。
跑題了？不不不，我們今天的確是要探討美國本科專業(yè)中的交叉學科。之所以帶入教育部的理念，是為了強調(diào)全球范圍內(nèi)都對交叉學科有了更進一步的需求和期待。
一、什么是交叉學科？
交叉學科是指不同學科之間相互交叉、融合、滲透而出現(xiàn)的新興學科。
交叉學科可以是自然科學與人文社會科學之間的交叉而形成的新興學科，也可以是自然科學和人文社會科學內(nèi)部不同分支學科的交叉而形成的新興學科，還可以是技術科學和人文社會科學內(nèi)部不同分支學科的交叉而形成的新興學科。
近代科學發(fā)展特別是科學上的重大發(fā)現(xiàn)，國計民生中的重大社會問題的解決等，常常涉及到不同學科之間的相互交叉和相互滲透。
2020年8月，“交叉學科”成為繼“哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學和藝術學”之后的第14個學科門類。
學科交叉融合是未來科學發(fā)展的必然趨勢，是加速科技創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。自然科學基金委交叉科學部的成立是推動交叉科學繁榮發(fā)展的一個重要創(chuàng)新舉措，符合科技發(fā)展創(chuàng)新理念，順應學科發(fā)展交叉趨勢。
美國國家科學院在《促進跨學科研究》（2005）中解釋，“不只是將兩門學科粘在一起來制造一個產(chǎn)品，而是思想和方法的整合、綜合，這樣的研究才真正是跨學科研究”。
當前，學科交叉已經(jīng)逐漸成為科技創(chuàng)新的源泉，成為科學時代一個不可替代的研究范式。
二、與傳統(tǒng)學科相比，交叉學科有哪些優(yōu)勢？
交叉學科教育鼓勵學生超越單一學科的界限，廣泛涉獵并融合多個學科領域的知識體系與方法論，旨在培養(yǎng)學生成為能夠靈活應用多領域?qū)I(yè)知識解決實際復雜問題的復合型人才。此教育模式不僅促進學生形成多元化的視角審視問題，還極大地拓寬了他們的思維邊界，使其在面對挑戰(zhàn)時能夠展現(xiàn)出更加全面和創(chuàng)新的思考方式。通過交叉學科的學習，學生不僅能夠掌握多個學科的專業(yè)技能，還能在這些領域間建立起橋梁，發(fā)現(xiàn)不同學科之間的內(nèi)在聯(lián)系與互補性，從而創(chuàng)造出新的知識增長點和應用領域。這種跨學科的綜合素質(zhì)，使學生在未來的職場中具備更強的適應性和競爭力，能夠在眾多行業(yè)中找到適合自己的位置，無論是傳統(tǒng)領域還是新興交叉領域，都能展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。因此，交叉學科教育為學生鋪設了一條通往更廣闊就業(yè)前景的道路，不僅增強了他們的就業(yè)競爭力，更為其職業(yè)生涯的多元化發(fā)展奠定了堅實的基礎。
三、哪些美國大學本科階段提供交叉學科專業(yè)？提及交叉學科，卡內(nèi)基梅隆大學（CMU）的BXA Programs大家應該并不陌生。這一開創(chuàng)性項目自誕生以來，便以其獨特的視角打破了傳統(tǒng)學科的壁壘，巧妙地將人文社科、理科、計算機科學及工科與藝術深度融合，孕育出BHA、BSA、BCSA、EA（注意：原文中BCSA重復，此處假設EA為另一交叉學科項目）等五大交叉學科專業(yè)。其中歷史最為悠久的BHA專業(yè)，其設立可追溯至1993年，這充分彰顯了美國教育在創(chuàng)新與前瞻方面的卓越追求。BXA項目不僅要求學生精通所選專業(yè)的核心課程，還精心設計了跨學科專屬課程，以促進學生思維的跨界融合。為了確保每位學生都能找到最適合自己的學術道路，BXA項目實施了三位導師制度，學生在選擇或調(diào)整專業(yè)方向前，均需與這三位導師深入討論，共同規(guī)劃未來。伊利諾伊大學香檳分校（UIUC）也于2016年推出了CS+Crop Sciences項目，該項目巧妙地將計算機科學的前沿技術與作物科學相結合，旨在培養(yǎng)能夠引領農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的復合型人才。通過運用先進的計算機技術對土壤、氣候等數(shù)據(jù)進行精準分析與建模，該項目不僅提升了作物產(chǎn)量與質(zhì)量，還優(yōu)化了食品安全管理，并對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本效益產(chǎn)生了深遠影響。如今，UIUC的CS交叉學科項目已如雨后春筍般擴展至全校范圍，包括文理學院、教育學院、工學院、傳媒學院及藝術學院等多個領域，展現(xiàn)了計算機科學無處不在的滲透力與影響力。值得注意的是，無論是CMU的藝術融合，還是UIUC的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，亦或是其他頂尖學府的交叉學科項目，它們均依托于各自院校最為強大的學科基礎與師資力量。例如，賓夕法尼亞大學的Jerome Fisher Program in Management & Technology（M&T）及Roy and Diana Vagelos Program in Life Sciences and Management（LSM），便是沃頓商學院分別與工程學院、文理學院強強聯(lián)合的產(chǎn)物；而約翰霍普金斯大學（JHU）的Medicine, Science and the Humanities以及History of Science, Medicine, and Technology項目，也同樣是建立在該校生命科學與理工科堅實基礎上的杰出代表。這些案例無不證明，交叉學科的蓬勃發(fā)展，離不開雄厚學術資源與卓越教育理念的雙重支撐。
目前看來，絕大多數(shù)的交叉學科專業(yè)，申請難度都是非常高的。申請人不但硬性條件要過硬（GPA+標化成績），同時還需要兼具交叉學科中的各部分學科領域的軟實力。如果是本身有交集的學科（如數(shù)學+經(jīng)濟，都需要具備強大的數(shù)學基礎能力），那么相對好實現(xiàn)一些；但如果是理工科+文科，或者像CMU的BXA這樣和藝術專業(yè)有交叉的學科，則對申請人的要求就更高了一層。盡管交叉學科作為教育領域的未來趨勢備受矚目，但其發(fā)展仍處于相對初級的階段。并非所有高校都具備開設此類專業(yè)的資源和條件，即便是在已經(jīng)設立交叉學科的院校中，這些項目也往往被視為小眾而精英化的存在，招生規(guī)模極為有限。以賓夕法尼亞大學的M&T和LSM項目為例，其年度錄取人數(shù)嚴格控制在幾十名之內(nèi)，這既保證了教育的質(zhì)量與深度，也無形中加劇了申請的競爭激烈程度。因此，對于有志于探索交叉學科領域的學子而言，除了不斷提升自身的學術能力和綜合素質(zhì)外，還需具備敏銳的洞察力和前瞻性的規(guī)劃，以應對這一充滿挑戰(zhàn)與機遇的學術領域。
